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　　摘要:大類招生有利于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才，逐漸成為我國(guó)高考招生的主流方式。專業(yè)分流是大類招生制度中的重要環(huán)節(jié)，合理的分流制度有利于學(xué)生進(jìn)行正確的專業(yè)選擇和良好的專業(yè)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)述旅游管理類專業(yè)大類招生的緣起和發(fā)展，剖析分流制度中分流時(shí)間、分流規(guī)模、分流依據(jù)、分流程序等要素的含義，結(jié)合重慶第二師范學(xué)院旅游管理類專業(yè)分流的實(shí)踐探索，調(diào)查學(xué)生對(duì)各分流要素的滿意度。在此基礎(chǔ)上，對(duì)旅游管理類專業(yè)分流制度的優(yōu)化設(shè)計(jì)提出對(duì)策建議。

　　關(guān)鍵詞:大類招生;旅游管理;分流制度;滿意度

　　一、旅游管理類專業(yè)大類招生的緣起及發(fā)展

　　大類招生是指高校在招生錄取時(shí)，不再按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來(lái)確定招生計(jì)劃進(jìn)行招生，而是按學(xué)科大類制訂招生計(jì)劃而進(jìn)行招生錄取的一種招生模式[1]。在大學(xué)本科階段實(shí)行大類招生及專業(yè)分流制度，既能避免培養(yǎng)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的片面性人才，又能克服“面廣不精”的萬(wàn)金油式人才，較好地做到了通專結(jié)合，滿足了社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。北京大學(xué)2001年舉辦的“元培試驗(yàn)班”標(biāo)志著我國(guó)高校大類招生模式的開(kāi)始，明確大類招生按“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的原則進(jìn)行[2]。隨后，越來(lái)越多的高校進(jìn)行了大類招生改革，目前“雙一流”高校中已有一半以上實(shí)行了大類招生制度，可見(jiàn)大類招生已成為我國(guó)高考招生的主要發(fā)展趨勢(shì)。

　　2012年以前，旅游管理專業(yè)隸屬于工商管理大類，和工商管理類下的其他專業(yè)進(jìn)行大類招生。由于工商管理類下設(shè)專業(yè)間的學(xué)科基礎(chǔ)具有較大差異，大類招生、貫通培養(yǎng)的效果往往不佳。如武漢大學(xué)從2004年開(kāi)始實(shí)施工商管理大類招生，一年后學(xué)生進(jìn)行工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、物流管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理等7個(gè)專業(yè)的分流。在這種專業(yè)格局下進(jìn)行大類招生和分流培養(yǎng)，旅游管理專業(yè)非常容易被邊緣化，因此該模式實(shí)施幾年后，武漢大學(xué)就停招了旅游管理專業(yè)。在2012年版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，旅游管理類升格管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科門類，下設(shè)旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理三個(gè)專業(yè)。新的專業(yè)格局厘清了旅游管理類專業(yè)的內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬了專業(yè)口徑，為各高校實(shí)行旅游管理大類招生奠定了政策基礎(chǔ)。2018年教育部公布了《普通高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，擬定了旅游管理類專業(yè)的課程框架，規(guī)定了旅游管理大類的4門核心課程，強(qiáng)調(diào)了旅游管理類下設(shè)專業(yè)的區(qū)分度與融合度相兼顧的原則，為旅游管理大類招生、分流培養(yǎng)提供了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

　　在旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和教育部政策導(dǎo)向的背景下，我國(guó)部分高校如中山大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、海南大學(xué)、浙江工商大學(xué)、成都理工大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、重慶三峽學(xué)院、重慶第二師范學(xué)院等應(yīng)勢(shì)而為，結(jié)合各自原有的專業(yè)基礎(chǔ)，積極開(kāi)展旅游管理大類招生的人才培養(yǎng)實(shí)踐探索?？傮w來(lái)說(shuō)，由于實(shí)施時(shí)間較短，各學(xué)校的旅游管理大類招生均處于探索階段，有待進(jìn)一步梳理和總結(jié)提升。

　　二、專業(yè)分流制度的構(gòu)成要素

　　專業(yè)分流是指按照學(xué)科大類招生的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的大類統(tǒng)一培養(yǎng)后，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和流程讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇，繼而接受各個(gè)專業(yè)的差別教育，這是大類招生模式下人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)分流制度是高校為保障合理有序的專業(yè)分流而制定的一系列規(guī)章制度的總和。不同學(xué)者對(duì)分流制度包含的內(nèi)容表述大致相同，孔慶聰認(rèn)為專業(yè)分流制度包括分流主體、分流對(duì)象、分流依據(jù)、分流程序、分流時(shí)間等五個(gè)方面[3]，李世棟認(rèn)為專業(yè)分流制度包括分流計(jì)劃、分流時(shí)間、分流次數(shù)、分流依據(jù)等四個(gè)方面[4]，江金啟等認(rèn)為專業(yè)分流制度包括分流依據(jù)、分流節(jié)點(diǎn)、實(shí)施流程等三個(gè)方面[5]?；趯W(xué)者的相關(guān)研究基礎(chǔ)，本文認(rèn)為分流制度主要包括分流時(shí)間、分流規(guī)模、分流依據(jù)、分流程序等四個(gè)關(guān)鍵要素。專業(yè)分流制度的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、公平、公正，不僅直接影響到大類招生人才培養(yǎng)改革的成功，而且最終直接關(guān)系相應(yīng)專業(yè)乃至相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

　　(一)分流時(shí)間

　　分流時(shí)間是學(xué)生接受“大類通才教育”和“專業(yè)差別教育”的時(shí)間拐點(diǎn)，過(guò)早或過(guò)晚的分流時(shí)間都不利于旅游人才的綜合發(fā)展。過(guò)早進(jìn)行專業(yè)分流，學(xué)生接受學(xué)科通才教育的時(shí)間過(guò)短，會(huì)導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)和專業(yè)分流過(guò)于盲目等問(wèn)題;過(guò)晚進(jìn)行專業(yè)分流，學(xué)生接受專業(yè)差別教育的時(shí)間過(guò)短，會(huì)導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)不深入、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。

　　(二)分流規(guī)模

　　分流規(guī)模即學(xué)校對(duì)即將分流的各個(gè)專業(yè)進(jìn)行的名額限制。有的學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)分流前會(huì)向?qū)W生公示各專業(yè)人數(shù)的上限和下限，分流時(shí)通過(guò)一定的條件限制來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各專業(yè)人數(shù)的控制，從而達(dá)到平衡各專業(yè)規(guī)模的目的;有的學(xué)校則沒(méi)有規(guī)定分流專業(yè)的人數(shù)，實(shí)行學(xué)生自主選擇，這樣操作會(huì)在很大程度上導(dǎo)致各專業(yè)人數(shù)的不均衡，加劇專業(yè)“冷熱”分化。

　　(三)分流依據(jù)

　　分流依據(jù)是指根據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分流，如學(xué)業(yè)成績(jī)排名、綜合表現(xiàn)或?qū)I(yè)志愿等。在分流過(guò)程中，哪些因素可以納入分流依據(jù)，以及各因素如何計(jì)算、如何確定權(quán)重等，是學(xué)生非常關(guān)心的問(wèn)題。分流依據(jù)往往會(huì)根據(jù)分流規(guī)模的大小而進(jìn)行調(diào)整，在各專業(yè)規(guī)模有限的情況下，學(xué)校通常會(huì)制定更加嚴(yán)格的分流依據(jù)。

　　(四)分流程序

　　分流程序主要解決專業(yè)分流實(shí)施過(guò)程中的具體操作步驟。闡明專業(yè)分流過(guò)程中實(shí)施的先后順序，以及各相關(guān)的主體在此過(guò)程中的職責(zé)，如學(xué)生、學(xué)院以及學(xué)校在指定的時(shí)間內(nèi)需要完成的任務(wù)。分流程序最明顯的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性，為專業(yè)分流活動(dòng)的有序順利進(jìn)行提供了保障[3]。

　　三、實(shí)證分析

　　(一)研究對(duì)象和研究方法

　　重慶第二師范學(xué)院旅游與服務(wù)管理學(xué)院先后開(kāi)辦了旅游管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、酒店管理專業(yè)，其中旅游管理是重慶市本科特色專業(yè)。旅游與服務(wù)管理學(xué)院的辦學(xué)專業(yè)囊括了教育部專業(yè)目錄中旅游管理大類的所有專業(yè)，形成了完整的專業(yè)結(jié)構(gòu)，這在重慶同類院校中尚屬首家，具有實(shí)施大類招生的明顯優(yōu)勢(shì)。學(xué)院自2017年開(kāi)始實(shí)施旅游管理大類招生，2018年和英國(guó)蘭開(kāi)夏大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦旅游管理類中英高水平項(xiàng)目班，同樣采取大類招生模式。目前學(xué)院已經(jīng)完成了2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)三個(gè)年級(jí)共計(jì)551名學(xué)生的專業(yè)分流(包括旅游管理類和旅游管理類中英高水平項(xiàng)目班)，具備相關(guān)研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本文以重慶第二師范學(xué)院旅游管理類專業(yè)分流制度為研究對(duì)象，調(diào)查學(xué)生對(duì)分流時(shí)間、分流規(guī)模、分流依據(jù)、分流程度等要素的滿意度，以期對(duì)旅游管理類專業(yè)分流制度進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，為同類院校的專業(yè)分流提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　調(diào)查問(wèn)卷采用李克特5分量表法，設(shè)置“很不滿意、不滿意、一般、滿意、很滿意”五個(gè)選項(xiàng)，分別賦值1～5分。2020年6月，通過(guò)問(wèn)卷星向已經(jīng)實(shí)施專業(yè)分流的旅游管理類學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷317份。其中，2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)三個(gè)年級(jí)的受訪學(xué)生數(shù)分別為120名、114名、83名;旅游管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、酒店管理三個(gè)專業(yè)的受訪學(xué)生數(shù)分別為121名、79名、95名。各年級(jí)、各專業(yè)的受訪學(xué)生占比較為均衡，從而保證了調(diào)查結(jié)果的客觀性。

　　(二)研究結(jié)果分析

　　1.分流時(shí)間

　　重慶第二師范學(xué)院旅游管理類本科專業(yè)從第3學(xué)期開(kāi)始專業(yè)分流，即學(xué)生接受1年的旅游管理大類的統(tǒng)一培養(yǎng)后進(jìn)行專業(yè)分流，然后接受3年的專業(yè)培養(yǎng)。針對(duì)該分流時(shí)間的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，比較滿意和很滿意的學(xué)生數(shù)為89人，認(rèn)為一般的學(xué)生數(shù)為110人，很不滿意和不滿意的學(xué)生數(shù)為118人，占比分別為28.1%%、34.7%、37.2%，滿意度平均分為2.87分。由此可見(jiàn)，超過(guò)三分之一的學(xué)生對(duì)專業(yè)分流“感覺(jué)一般”，沒(méi)有自己的主觀偏好，服從學(xué)校的分流時(shí)間安排即可;37.2%的學(xué)生認(rèn)為第3學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流是不科學(xué)的;僅28.1%的學(xué)生滿意該分流時(shí)間?？傮w來(lái)講，該分流時(shí)間在學(xué)生當(dāng)中的認(rèn)可度有待提高。

　　2.分流規(guī)模

　　重慶第二師范學(xué)院旅游管理類專業(yè)分流進(jìn)行了規(guī)模限制，規(guī)定各專業(yè)不少于30人。根據(jù)學(xué)院設(shè)置的分流規(guī)模限制，近3年各分流專業(yè)的人數(shù)見(jiàn)表1。分流結(jié)果顯示，旅游管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、酒店管理人數(shù)相對(duì)均衡，這與三個(gè)專業(yè)的社會(huì)知名度、社會(huì)聲譽(yù)直接相關(guān)。

　　通過(guò)調(diào)查，設(shè)置問(wèn)題“專業(yè)分流后，你是否進(jìn)入了志愿專業(yè)”，272名學(xué)生選擇“是”，占比85.8%;45名學(xué)生選擇“否”，占比14.2%。結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生在專業(yè)分流后都進(jìn)入了自己心儀的專業(yè)，這表明學(xué)院的分流規(guī)模設(shè)置是較為合理的。

　　3.分流依據(jù)

　　重慶第二師范學(xué)院旅游管理類專業(yè)分流時(shí)，采取的是“志愿+學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)點(diǎn)”的方式。

　　通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)分流依據(jù)的滿意度。結(jié)果顯示，125名學(xué)生認(rèn)為“一般”，占比39.4%;108名學(xué)生認(rèn)為“滿意”，71名學(xué)生認(rèn)為“很滿意”，滿意者合計(jì)占比56.5%;9名學(xué)生認(rèn)為“不滿意”，4名學(xué)生認(rèn)為“很不滿意”，不滿意者合計(jì)占比4.1%，滿意度平均分為3.74。由此可見(jiàn)，絕大部分學(xué)生基本認(rèn)可學(xué)院設(shè)置的分流依據(jù)。

　　4.分流程序

　　重慶第二師范學(xué)院的旅游管理類專業(yè)分流在大一下學(xué)期進(jìn)行，經(jīng)過(guò)“分流方案公布—專業(yè)分流引導(dǎo)—學(xué)生分流專業(yè)選擇—部分學(xué)生心理輔導(dǎo)—分流名單公示”等程序，最終完成專業(yè)分流。

　　相關(guān)期刊推薦：《重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)》是由重慶市教委主管、重慶第二師范學(xué)院主辦的學(xué)術(shù)性期刊。目前為雙月刊，逢單月25日出版。一、二、四、五期主要刊發(fā)人文和社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文，三、六期主要刊發(fā)自然科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用類論文。設(shè)有：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育發(fā)展研究、英漢雙語(yǔ)教育教學(xué)研究、政治經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)歷史、文學(xué)藝術(shù)、教育研究、語(yǔ)言研究和理科研究與教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、旅游經(jīng)濟(jì)等欄目。

　　調(diào)查學(xué)生對(duì)專業(yè)分流實(shí)施流程的滿意度，結(jié)果顯示，113名學(xué)生認(rèn)為“一般”，占比35.6%;139名學(xué)生認(rèn)為“滿意”，60名學(xué)生認(rèn)為“非常滿意”，滿意者合計(jì)占比62.8%;4名學(xué)生認(rèn)為“不滿意”，1名學(xué)生認(rèn)為“很不滿意”，不滿意者占比1.6%;滿意度平均分為3.8。由此可見(jiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)院的專業(yè)分流程序是基本滿意的。

　　四、旅游管理類本科專業(yè)分流制度實(shí)施建議

　　從重慶第二師范學(xué)院旅游管理類本科專業(yè)分流學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果看，該校學(xué)生除對(duì)分流時(shí)間滿意度較低外，對(duì)分流規(guī)模、分流依據(jù)、分流程度均基本滿意。因此，結(jié)合重慶第二師范學(xué)院旅游管理類專業(yè)分流制度的實(shí)施情況和國(guó)內(nèi)外大類專業(yè)分流情況及相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)旅游管理類本科專業(yè)分流制度提出以下實(shí)施建議。

　　(一)適當(dāng)推遲分流時(shí)間

　　重慶第二師范學(xué)院旅游管理類專業(yè)分流時(shí)間為第3學(xué)期，有37.2%的學(xué)生對(duì)此不滿意。結(jié)合調(diào)研結(jié)果和國(guó)家實(shí)施大類招生政策的初衷，認(rèn)為專業(yè)分流時(shí)間應(yīng)適當(dāng)推遲。大類招生的目的之一是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型人才，大類招生背景下旅游管理類人才培養(yǎng)一定要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)分流前的學(xué)科素養(yǎng)。基于此，不宜過(guò)早進(jìn)行專業(yè)分流。建議學(xué)習(xí)中山大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校的做法，將專業(yè)分流時(shí)間放在第5學(xué)期。在分流前的兩年培養(yǎng)階段，學(xué)生以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，接受通識(shí)教育和學(xué)科教育。通識(shí)教育方面，學(xué)生以學(xué)習(xí)思想政治、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、體育等通識(shí)教育課程為主，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、信息時(shí)代通用技能，為學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)科教育方面，包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)作為旅游管理類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，可依托管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程奠定學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)，《普通高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了旅游管理類專業(yè)的核心課程結(jié)構(gòu)為“4+x”。因此，在大學(xué)前兩年的大類統(tǒng)一培養(yǎng)階段，應(yīng)有序安排旅游學(xué)概論、旅游接待業(yè)、旅游消費(fèi)者行為、旅游目的地等4門旅游管理類學(xué)科專業(yè)課程，為后續(xù)的分流學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)而寬泛的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的專業(yè)分流提供充分的決策時(shí)間和決策依據(jù)。

　　(二)合理設(shè)置分流規(guī)模

　　如果不設(shè)置分流規(guī)模，任由學(xué)生自愿選擇，極大可能造成某些專業(yè)人數(shù)過(guò)多、某些專業(yè)人數(shù)太少甚至無(wú)法成班，這樣會(huì)進(jìn)一步加大專業(yè)間的“冷熱分化”，這對(duì)旅游院校的專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)都是極為不利的。因此，在進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)，應(yīng)合理設(shè)置分流規(guī)模，結(jié)合設(shè)定的分流依據(jù)，對(duì)各專業(yè)的人數(shù)進(jìn)行控制，保證各個(gè)專業(yè)相對(duì)均衡發(fā)展。具體而言，各專業(yè)規(guī)模的設(shè)置應(yīng)從社會(huì)和專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，重點(diǎn)考慮各專業(yè)近幾年的就業(yè)情況，參考現(xiàn)有班級(jí)規(guī)模，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)的師資力量、硬件條件等因素，合理設(shè)置分流規(guī)模。一般而言，各專業(yè)的規(guī)?？稍O(shè)置一定的浮動(dòng)空間，下限為可以獨(dú)立成班的最少人數(shù)，上限為該專業(yè)的最大承載量。如重慶第二師范學(xué)院規(guī)定各專業(yè)的分流人數(shù)下限為30人，這樣能夠保證旅游管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、酒店管理等3個(gè)專業(yè)最基本的學(xué)生數(shù)，從而保證各專業(yè)的持續(xù)發(fā)展;東北財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游管理類下設(shè)旅游管理和酒店管理兩個(gè)專業(yè)，分流時(shí)各專業(yè)可接受的上限學(xué)生人數(shù)為該大類招生人數(shù)的70%，下限預(yù)留人數(shù)為30%，特殊情況下，可以在上述范圍內(nèi)進(jìn)行3%～5%的浮動(dòng)。

　　(三)科學(xué)制定分流依據(jù)

　　分流依據(jù)是否科學(xué)合理直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度及高校培養(yǎng)人才的成效?？茖W(xué)合理地制定分流依據(jù)要考慮主觀和客觀情況，主觀依據(jù)即學(xué)生的興趣、志愿，客觀依據(jù)即學(xué)生的各類成績(jī)、綜合表現(xiàn)。分流依據(jù)和分流規(guī)模往往具有一定的關(guān)聯(lián)，在沒(méi)有規(guī)模限制的情況下，分流依據(jù)可以僅參考學(xué)生的主觀意愿。但通常情況下，各院校均會(huì)設(shè)置一定的分流規(guī)模，因此在無(wú)法滿足所有人主觀意愿的情況下，應(yīng)引入科學(xué)的客觀評(píng)價(jià)依據(jù)。部分學(xué)校會(huì)將高考成績(jī)納入分流客觀依據(jù)，但不同省份的錄取分?jǐn)?shù)線不盡相同，且文理科的分?jǐn)?shù)也存在一定的差別，因此缺乏一定的科學(xué)性。重慶第二師范學(xué)院以“志愿+學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)點(diǎn)”的方式作為分流依據(jù)。首先根據(jù)志愿優(yōu)先的原則，由學(xué)生依次填報(bào)旅游與服務(wù)管理學(xué)院旅游類的三個(gè)專業(yè)，在專業(yè)可容納人數(shù)的限度下，盡量滿足學(xué)生的個(gè)人專業(yè)志愿傾向。在學(xué)生填報(bào)的志愿數(shù)多于該專業(yè)可容納人數(shù)時(shí)，再根據(jù)學(xué)生第一學(xué)年第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)點(diǎn)優(yōu)先的原則，對(duì)填報(bào)相同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行排序。這一分流依據(jù)相對(duì)科學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)此感到滿意。此外，有部分學(xué)校在“志愿+學(xué)習(xí)成績(jī)”的基礎(chǔ)上，還考慮了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加了一定比例的綜合考評(píng)，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游類專業(yè)分流設(shè)置了加分項(xiàng)，將學(xué)生的等級(jí)考試、科技創(chuàng)新、各類獎(jiǎng)勵(lì)折算成一定比例納入分流考評(píng)中。這種方式能夠更加促進(jìn)學(xué)生在分流前加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練，得到全面發(fā)展，這是完全符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大類招生人才培養(yǎng)原則的[6]。——論文作者：李莉