• 碩博初稿查重系統(tǒng) 498.00元/篇
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• 維普查重(大學生版） 4.00元/千字
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• 本科高校內部版系統(tǒng) 288.00元/篇
  ? 語種：中文,英文,小語種? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡介：比定稿版少大學生聯(lián)合比對庫，其他數(shù)據(jù)庫一致。出結果快，價格相對低廉，不支持驗證，適合在修改中期使用，定稿推薦PMLC。—...

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• 萬方論文查重系統(tǒng) 4.00元/千字
  ? 語種：中文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡介：畢業(yè)論文查重,萬方查重系統(tǒng)，涵蓋期刊、學位論文、學術成果、學術會議論文的大型網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫；比肩中國知網(wǎng)的學術數(shù)據(jù)庫。最多支...

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醫(yī)學職稱論文發(fā)表有哪些條件？發(fā)表醫(yī)學職稱論文是有一定難度的，所以很多人都會選擇專業(yè)的發(fā)表論文機構幫忙發(fā)表醫(yī)學職稱論文。那么我們在發(fā)表醫(yī)學職稱論文是有沒有什么條件呢？下面就和小編一起來看看。

1.對醫(yī)學職稱論文水平進行自我評估和清楚論文以及期刊的主題的分類。醫(yī)學論文的價值在于作者對經(jīng)濟，技術，社會效益這幾方面的評估和見解。由于醫(yī)學的期刊種類都比較繁多，投稿時要仔細選擇。

2.確定期刊報道的范圍和讀者對象。對期刊學術地位的影響和等級分清楚。高級刊主要用于學術交流和情報信息，中級刊主要是關于技術性的拓展或總結，初級刊主要是以科普為目的。

3.清楚出版社的周期和論文的每期容量。像不定期刊、年刊和半年刊這種不投稿或少投稿比較好。

4.對作者資格的要求。有的期刊對國籍，地區(qū)，研究機構等有要求，了解清楚以免退稿和浪費時間。

5.了解語言文字和對國家是否友好。一般都是中文，但英文能提高作者和單位的學術地位，也會更加會受到重視。但對于我國不友好的期刊慎投，最好不要投。

6.版費。一般版費有作者自費，工作單位和作者各出一半，工作單位或者一些學術機構支付。不同的國家和刊物費用都是不一樣的，例如英國和歐洲的一些學術刊物不收取費用。

醫(yī)學職稱論文范文欣賞：淺談高等醫(yī)學院校職稱改革

摘要：職稱評定是高校人事管理的重要一環(huán)，是對專業(yè)技術人員能力素質評定的主要依據(jù)，同時也是專業(yè)技術人員進行職業(yè)規(guī)劃的主要依據(jù)之一。但是現(xiàn)行的職稱評價體系存在著較多的不足和缺陷，無法做到對專業(yè)技術人員能力素質的全面、客觀、公正的評價。針對當前職稱評價的不足，職稱評定的目的是對一個人的職業(yè)能力進行合理評價，應做到因人、因地、因時制宜和客觀、公正、全面兩個大的方面。

關鍵詞：職稱改革；高等醫(yī)學院校

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2018）03-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.006

2017年1月8日，中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化職稱制度改革的意見》，在職稱改革上取得了重大突破，例如拒絕“唯論文論”、學術造假一票否決、英語計算機不作統(tǒng)一要求。在未來5年內，在所有領域內完成職稱改革，在具體實施過程中，必然會面對極大的困難和繁瑣細致的工作。在此，筆者對高等醫(yī)學院校職稱評定的目的、意義和現(xiàn)狀進行簡單分析，并對職稱改革提出幾點自己的建議。

一、高等醫(yī)學院校職稱評定的目的和意義

職稱評定是對專業(yè)技術人員的專業(yè)技術能力的評定和分級。通過對專業(yè)技術人員的評定分級在高等醫(yī)學院?？梢赃_到以下三方面的作用。

1.作為崗位任命的依據(jù)。通過職稱評定，可以作為專業(yè)技術人員是否能夠勝任相關崗位的依據(jù)。例如，什么級別的教師可以進行理論授課，什么級別的教師可以指導研究生，什么級別的醫(yī)師可以進行什么級別的手術等等。

2.作為所服務對象進行選擇的依據(jù)。通過職稱評定，可以作為所服務對象選擇相關專業(yè)技術人員的依據(jù)。例如，學生在選擇授課教師時，病號在選擇醫(yī)生時都不可避免地要受到所選教師和醫(yī)師職稱的影響，大家肯定更傾向于選擇高級職稱的專業(yè)技術人員。

3.作為規(guī)劃職業(yè)生涯的依據(jù)。由于當前的薪酬制度規(guī)定，專業(yè)技術人員的薪酬收入是與職稱掛鉤的，因此專業(yè)技術人員在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，不可避免地要考慮到職稱評定條件，以便能夠順利地評定更高級別職稱。因此，職稱評定條件在某種程度上成為了個人職業(yè)發(fā)展的風向標。

二、高等醫(yī)學院校職稱評定的現(xiàn)狀

高等醫(yī)學院校的職稱評定具有其自身的特點，而現(xiàn)有的職稱評定體系具有不可忽視的缺點和不足，并不能滿足對專業(yè)技術人員進行全面客觀評定這一目的。

1.高等醫(yī)學院校的專業(yè)技術人員承擔多重工作任務，而現(xiàn)行的職稱評定體系存在明顯的缺陷，不能做到對專業(yè)技術人員能力的全面和客觀的評價。例如，高等醫(yī)學院校的教師要承擔教學和科研的雙重任務，而現(xiàn)行的職稱評價體系過于注重對科研的評價，因此，作為個人職業(yè)的風向標，高等醫(yī)學院校的教師更多是關注如何做好科研，對教學任務更多的是敷衍了事，最終導致教學水平的下滑。高等醫(yī)學院校的醫(yī)護人員更是要承擔著臨床、教學和科研的三重任務，而現(xiàn)今的職稱評價體系更是無法對其進行全面客觀的評價。

2.現(xiàn)行的職稱評價體系限定了過多的門檻，使很多專業(yè)技術人員因為某一方面的略微不足導致無法評定更高級別的職稱。例如，職稱評價體系往往規(guī)定評定某一級別職稱需要發(fā)表論文多少篇，甚至需要發(fā)表SCI影響因子多少以上的論文多少篇，這些門檻的規(guī)定對一些從事比較偏門學科的專業(yè)技術人員極為不利。以我所在單位為例，評定副教授需要發(fā)表SCI影響因子3.0以上文章2篇，而法醫(yī)學專業(yè)的SCI論文沒有超過影響因子3.0以上的雜志，導致對法醫(yī)學專業(yè)教師職稱評定的不公平。另外，對科研門檻的限制，也限制了一些教學水平較高，而科研水平略低一些教師的職稱評定。

3.職稱與薪酬收入相掛鉤。當前高等醫(yī)學院校教師的薪酬收入都是與職稱相掛鉤的，高職稱意味著高薪酬，由此導致一方面高校教師僅僅熱衷于評定職稱，而不是真正重視自身的職業(yè)發(fā)展；另一方面一旦評定職稱后，便松懈下來。并且，薪酬與職稱掛鉤并不符合我國現(xiàn)行的同工同酬這一基本的分配制度，最顯而易見的是，同樣上一個學時的課，教授的課時費往往要高于助教和講師的課時費，并沒有做到同工同酬。因此，應該取消薪酬收入與職稱等級的關聯(lián)，薪酬收入應該與每一個專業(yè)技術人員的工作付出成正比，而不是由職稱等級來決定。

三、高等醫(yī)學院校職稱改革的建議

我認為職稱評定的目的是對一個人的職業(yè)能力進行合理評價，應做到因人、因地、因時制宜和客觀、公正、全面兩個大的方面。

1.職稱評定應因人而異。每個人的職業(yè)能力都有所不同，所以職稱評定也不能千篇一律，而應做到因人而異。我認為可將職稱評價體系分為社會貢獻類和學科貢獻類兩大類。其中，社會貢獻類偏重于評價一個人的專業(yè)技術水平，通過其所具備的專業(yè)技術和知識為社會所做出的貢獻，例如醫(yī)師的技術水平，或者教師的授課水平，其評價應以為社會做出的貢獻作為評價依據(jù)。因此鄉(xiāng)村教師和重點學校的教師其社會貢獻可能是一樣，甚至鄉(xiāng)村教師的貢獻要更大，但是很顯然在現(xiàn)有的評價體系下鄉(xiāng)村教師是很難獲得較高的職稱的。學科貢獻類就偏重于理論或者科學研究了，主要應評價其對所在學科的發(fā)展做出的貢獻。例如醫(yī)生通過其研究是否促進了醫(yī)學的發(fā)展，教師通過其研究是否促進了教育理論或教育方法的發(fā)展。

2.職稱評定應因地制宜。不同的地域對人才的需求是不同的，基層部門更多需要的是社會貢獻類的人才，而省屬或中央直屬的部門更多需要的是學科貢獻類的人才。即便是同一類人才，不同地域的部門需要的人才水平也是不同的。因此不同的地域應制定不同的評價標準，我認為合理的做法應該是放權于各單位部門，由各單位部門制定符合現(xiàn)階段和未來發(fā)展需求的職稱評價標準。而行政部門應該扮演好服務和監(jiān)管的角色，而不應過多地干涉具體職稱評價標準的制定。

3.職稱評定應因時制宜。現(xiàn)在的職稱評價標準存在兩個問題：一是標準存在滯后性，跟不上實際情況的變化，因為每次標準的變動都需要從上而下進行，解決的辦法還是放權于各單位部門；二是職稱評定是一勞永逸的，導致評審過后出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象，因此我建議在職稱評價體系中除了規(guī)定評定標準以外，還應規(guī)定評審通過后各級別職稱所應承擔的職責，如果發(fā)現(xiàn)評審后未能完成其職責者，可以做降級處理。

4.職稱評定應做到客觀?？陀^是對任何評價的基本要求，職稱評價的標準也應做到客觀。我建議將職稱評價的指標分為門檻類指標和擇優(yōu)類指標兩大類。其中，門檻類指標主要是針對一些很難量化的指標，例如思想品德和職業(yè)道德等，這些指標雖然很難量化，但可作為門檻，即一票否決。擇優(yōu)類指標主要針對的就是可以客觀量化的指標，例如發(fā)表的文章數(shù)、獲得的課題數(shù)等，通過量化可以計算出每個被評審人的綜合分數(shù)作為評價依據(jù)。而且我建議擇優(yōu)類指標不適宜再設置門檻，因為這類指標如果設置過多的門檻，可能就失去了職稱評價的客觀性。例如，某單位的職員是該單位的第一個國自然基金的獲得者，也發(fā)表有不錯的研究論文，但是就因為該單位硬性規(guī)定職稱評定必須獲得過獎勵，即把屬于客觀量化的擇優(yōu)類指標硬性規(guī)定了門檻，導致該職員一直無法評定職稱。

5.職稱評定應做到公正。有了客觀的評價標準，接下來就應該確保在評價過程中的公正。而公開是公正的重要保證，應做到：（1）評價標準公開，使每個被評價人都清楚評價的標準是什么；（2）評價的權利公開，評價的權利不應局限在少數(shù)人手里，可采用同行評議和專家評審相結合的方式；（3）評價的過程公開，評價結束后，應將評價的每一個環(huán)節(jié)向被評價人公開；（4）評價的結果公開，而且不應僅僅局限在公布評選的結果，還要就其原因進行公開。

6.職稱評定應做到全面。大多數(shù)人的能力都是兼顧的，這就涉及如何全面地去評價一個人的問題。例如作為一名高校教師，既要考察教學水平（社會貢獻），又要考察科研水平（學科貢獻），假設教師A科研水平可達到教授，但教學水平可能只有助教的水平，而教師B科研水平和教學水平都可達到副教授的水平，如何去全面地評價兩個人的職業(yè)能力，難道教師A就可以評為教授，而教師B只能被評為副教授？

以上對職稱改革的幾點建議，希望能夠起到拋磚引玉的作用，制定出更加合理、公正、全面的職稱評價體系。

參考文獻：

[1] 任孝東.關于對高等醫(yī)學院校職稱評聘改革工作的幾點思考[J].內蒙古醫(yī)科大學學報，2011（S1）.

[2] 徐曉萍，李麗華.關于職稱評聘制度改革的幾點思考[J].防災科技學院學報，2003，5（4）.

作者：騰旭