• 碩博初稿查重系統(tǒng) 498.00元/篇
  ? 語(yǔ)種：中文,英文,小語(yǔ)種? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：碩博初稿檢測(cè)（一般習(xí)慣叫做碩博預(yù)審版），論文查重檢測(cè)上千萬(wàn)篇中文文獻(xiàn)，超百萬(wàn)篇各類獨(dú)家文獻(xiàn)，超百萬(wàn)港澳臺(tái)地區(qū)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)過(guò)千...

  開(kāi)始檢測(cè)
• 維普查重(大學(xué)生版） 4.00元/千字
  ? 語(yǔ)種：中文,英文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：學(xué)位論文查重,維普大學(xué)生版論文查重系統(tǒng)：高校，雜志社指定系統(tǒng)，可檢測(cè)期刊發(fā)表，大學(xué)生，碩博等論文。檢測(cè)報(bào)告支持PDF、網(wǎng)...

  開(kāi)始檢測(cè)
• 本科高校內(nèi)部版系統(tǒng) 288.00元/篇
  ? 語(yǔ)種：中文,英文,小語(yǔ)種? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：比定稿版少大學(xué)生聯(lián)合比對(duì)庫(kù)，其他數(shù)據(jù)庫(kù)一致。出結(jié)果快，價(jià)格相對(duì)低廉，不支持驗(yàn)證，適合在修改中期使用，定稿推薦PMLC?！?..

  開(kāi)始檢測(cè)
• 萬(wàn)方論文查重系統(tǒng) 4.00元/千字
  ? 語(yǔ)種：中文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文查重,萬(wàn)方查重系統(tǒng)，涵蓋期刊、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會(huì)議論文的大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；比肩中國(guó)知網(wǎng)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)。最多支...

  開(kāi)始檢測(cè)

　　摘要:本文以核心素養(yǎng)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)探究，并提出細(xì)節(jié)教學(xué)策略，期望能夠給相關(guān)教育工作人員帶來(lái)教學(xué)啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)細(xì)節(jié)

　　“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)代人發(fā)展所必備的能力與素質(zhì)，在核心素養(yǎng)下的細(xì)節(jié)教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中融入更多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)而教材中沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)全方位觀察事物本質(zhì)[1]。細(xì)節(jié)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式具有較大差異，傳統(tǒng)教學(xué)傾向于說(shuō)教，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背;細(xì)節(jié)教學(xué)則是讓學(xué)生作為主體，參與教學(xué)，獲得知識(shí)[2]。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教育方針，也無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。因此，展開(kāi)細(xì)節(jié)教學(xué)、進(jìn)行教育改革是現(xiàn)代化教育的必經(jīng)之路。

　　1從教學(xué)角度出發(fā)，提升教師能力及教學(xué)質(zhì)量

　　1.1備課過(guò)程細(xì)節(jié)化，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展過(guò)程分析，可將教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：備課、授課、課后總結(jié)、課后反思。備課作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一步，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，從教學(xué)出發(fā)的首要目標(biāo)便是提升教師的備課能力，在備課過(guò)程中充分考慮細(xì)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可將備課分為六步：課程內(nèi)容研究、授課思路整理、教案準(zhǔn)備工作、資料準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地檢驗(yàn)工作、實(shí)驗(yàn)材料檢驗(yàn)工作。比如：在“測(cè)量物體的質(zhì)量試驗(yàn)”的課堂授課展開(kāi)前進(jìn)行備課時(shí)，先對(duì)該課程的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，同時(shí)將課程內(nèi)容細(xì)分化、等級(jí)化，實(shí)驗(yàn)材料及場(chǎng)地準(zhǔn)備難度一顆星、實(shí)驗(yàn)步驟難度三顆星、實(shí)驗(yàn)原理四顆星、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)五顆星。劃分等級(jí)后就可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行模擬教學(xué)，整理教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的矛盾之處。最后確定教學(xué)思路后，便可以用PPT的形式記錄教學(xué)思路及教學(xué)內(nèi)容，并不斷修改優(yōu)化PPT內(nèi)容。重視細(xì)節(jié)，在授課前檢查場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)材料，確保所有備課事項(xiàng)都已準(zhǔn)備到位。

　　1.2授課步驟細(xì)節(jié)化，提升教學(xué)質(zhì)量。授課作為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)最主要的環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行細(xì)節(jié)化授課，教師在授課過(guò)程中需要根據(jù)前期備課內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃化的授課?？蓪⑹谡n分為六個(gè)環(huán)節(jié)：課程引導(dǎo)、正式授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)調(diào)整、實(shí)驗(yàn)討論、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。比如：在“人體呼入和呼出氣體成分測(cè)驗(yàn)”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先以“人呼吸是為了什么?呼出和吸入的氣體是相同的嗎?”這個(gè)問(wèn)題作為課程引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與回答，認(rèn)真思考，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。隨著學(xué)生的踴躍回答便可開(kāi)始正式授課，根據(jù)課程引導(dǎo)內(nèi)容繼續(xù)提問(wèn)“呼出和吸入的氣體不同的原因是什么?”然后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該實(shí)驗(yàn)可通過(guò)播放視頻的方式進(jìn)行，視頻實(shí)驗(yàn)比實(shí)際課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋又庇^地展示呼出和吸入的氣體成分，便于學(xué)生理解。通過(guò)視頻教學(xué)后，學(xué)生可根據(jù)視頻實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要不斷地調(diào)整，教師在該過(guò)程中需要進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足之處，并加以改進(jìn)。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)失敗和成功的原因，最后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)記錄，便于課后進(jìn)行反思，觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，成功完成實(shí)驗(yàn)，并讓這種反思和觀察細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)方式成為學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)，以便應(yīng)用于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去。

　　2從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

　　2.1突出細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以“凸顯實(shí)驗(yàn)”為例，進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)以豐富、生動(dòng)的形象會(huì)學(xué)生充滿好奇，能夠讓學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但是學(xué)生的領(lǐng)悟能力和觀察方向不同，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至于有的學(xué)生不知道如何關(guān)注細(xì)節(jié)，這便需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師需要在課堂引導(dǎo)拋出具有指向性的問(wèn)題，讓學(xué)生知道該堂課要講什么，要注意什么，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)教師提前講述的觀察內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察。由于實(shí)驗(yàn)器材較多，某些實(shí)驗(yàn)的難度也比較大，所以需要教師提前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的用處和實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)完成后會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)其進(jìn)行討論，然后自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如：在鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要在示例實(shí)驗(yàn)中教會(huì)學(xué)生將鐵絲繞在火柴棒上，以及需要在氧氣瓶的底部鋪上沙子，并讓學(xué)生思考為何要這么做?這么做的意義是什么?學(xué)生提出以上問(wèn)題后，教師只需讓學(xué)生關(guān)注接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中尋找答案，如此既能夠讓學(xué)生積極觀察實(shí)驗(yàn)，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　2.2關(guān)注細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的操作能力?？茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、材料、設(shè)備的使用都必須要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前對(duì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行具體說(shuō)明，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，關(guān)注引起實(shí)驗(yàn)發(fā)生變化的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)中擁有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)素養(yǎng)，不斷提升自身實(shí)驗(yàn)操作能力[2]。以“串并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”為例進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生操作能力，在該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可讓學(xué)生根據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行電路連接，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)：電路連接過(guò)程中的電路開(kāi)關(guān)必須保持?jǐn)嚅_(kāi);電流表與電路的連接是串聯(lián)形式，電壓表與電路的連接是并聯(lián)形式;電壓表和電流表如果連接失敗，電路則不通;在讀取電流表與電壓表示數(shù)過(guò)程中需要注意區(qū)分量程和分度值。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)操作，能夠讓學(xué)生明白何為細(xì)節(jié)以及細(xì)節(jié)的重要性，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和生活能夠擁有細(xì)節(jié)意識(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)。

　　2.3優(yōu)化細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，教師可根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)重新教學(xué)，在重新教學(xué)過(guò)程中并非是一成不變的，而是要根據(jù)細(xì)節(jié)對(duì)以往實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)生的細(xì)節(jié)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師需要注重方法的傳授，且不可直接將方法教授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主體，不斷地鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠有所發(fā)展[3]。教師需要接納所有可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并給予設(shè)計(jì)人員肯定，但是在肯定過(guò)程中也要不斷完善學(xué)生的創(chuàng)新想法，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)方案更加合理化且具有可行性。比如在“小型地球儀的制作”的實(shí)驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的圓形物體，并拿出來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使用乒乓球、鐵絲便可制作地球儀，但是在制作過(guò)程中由于乒乓球表面過(guò)于光滑，鐵絲難以控制乒乓球。對(duì)此，教師可對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生找到以膠帶固定乒乓球的辦法，讓地球儀實(shí)現(xiàn)自由旋轉(zhuǎn)。通過(guò)學(xué)生們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意以及創(chuàng)意的不斷優(yōu)化，都能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)身邊的事物進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.4探究細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的探究能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生需要學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行問(wèn)題分析，找出解決問(wèn)題的答案，不斷地提升學(xué)生探究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。比如在“氫氣與氧化銅反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)試管通入氫氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束需要熄滅酒精燈，結(jié)束氫氣的通入。在該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有兩處細(xì)節(jié)，第一是試管通入氫氣時(shí)試管需稍微向下傾斜，第二是實(shí)驗(yàn)結(jié)束必須先熄滅酒精燈。教師就此細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以展示，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析為何試管要下傾斜?為何要先熄滅酒精燈?分析過(guò)程中可進(jìn)行分組，通過(guò)大家共同思考和討論，說(shuō)出問(wèn)題的答案，并掌握該實(shí)驗(yàn)的原理。在這一過(guò)程中，學(xué)生既能獲得知識(shí)，還能夠從共同探討中感受團(tuán)隊(duì)的力量，在后續(xù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式互幫互助，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

　　相關(guān)論文推薦：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的探究

　　3結(jié)語(yǔ)

　　在細(xì)節(jié)教學(xué)過(guò)程中教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、探究細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)不斷地引導(dǎo)讓學(xué)生能夠積極投身于科學(xué)探究中，并在科學(xué)探究過(guò)程中擁有超強(qiáng)的觀察力和創(chuàng)新力，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中不斷被科學(xué)魅力所吸引，收獲更多的科學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。——論文作者：林文忠